Actividad en forma de tarea.

Para introducir este tema podemos comenzar haciendo una pequeña explicación sobre que es una actividad y una tarea ya que es fácil confundirlas.

Las actividades tienen una única solución y consideran al alumnado homogéneo. Generalmente solo tienen relación con el contexto escolar y no trabajan ninguna competencia. Son simples: movilizan una habilidad o proceso sencillo y pueden realizarse de forma automática. Las actividades tratan que se asimile un contenido y están desconectadas de la realidad y de los intereses del alumnado.

Las tareas admiten varias soluciones o formas de hacerlas y se adaptan a diferentes estilos y ritmos de aprendizaje. Son contextualizadas, es decir, se presentan dentro de un contexto concreto y sirven para desarrollar las competencias básicas. Movilizan recursos personales diversos, implican la reflexión y tienden a la resolución de un problema o a la elaboración de un producto. Las tareas conectan con la realidad, con la vida cotidiana y con los intereses del alumnado.

En las tareas que se trabajan en clase deben desarrollar las ocho competencias que existen:

1. Competencia en comunicación lingüística.

2. Competencia matemática.

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo

físico.

4. Tratamiento de la información y competencia digital.

5. Competencia social y ciudadana.

6. Competencia cultural y artística.

7. Competencia para aprender a aprender.

8. Autonomía e iniciativa personal.

Un ejemplo de tarea que se puede realizar en clase sobre el tema de el agua.

Los niños del curso de 5º de Primaria deben realizar un folleto para informar a las familias sobre la importancia de ahorrar agua.

Folleto: "Ahorrar agua".

En este folleto estaríamos trabajando diversos contenidos de las diferentes asignaturas, por ejemplo:

-Conocimiento del medio: El ciclo del agua, la depuración, los cambios de estado...

-Plástica: Los dibujos y la tecnología.

-Matemáticas: Medidas de capacidad, gráficos y tablas.

-Lengua: Exposición escrita, oraciones, lectura y comprensión.

Dividiríamos las distintas partes del folleto en varias subtareas: Introducción sobre la importancia del agua, estrategias para ahorrar agua, gráficas para calcular el gasto de agua en casa y así poder comprender mejor la importancia del ahorro.

Actividad 9-Programación didáctica por competencias para 2º ciclo de Primaria.

Indicadores de contenidos:

Unidades Didácticas	Indicadores de Contenidos
1.-Números reales	1. Usar concepto de fracción y nº decimal en la vida 2. Realizar equivalencia entre fracción, nº decimal y porcentaje 3. Resolver probl. de la vida en los que intervienen fracciones 4. Resolver prob. de la vida con nº decimales y % 5. Conocer la existencia de nº irracionales en la vida real. 6. Representar y comparar números en la recta real. 7. Utilizar aprox. y redondeos controlando error. 8. Expresar números mediante potencias y opera con ellas. 9. Expresar números de la vida real en notación científica.
2.-Sucesiones	10. Interés por conocer sucesiones en la vida real. 11. Reconocer progresiones aritméticas y geométricas en la vida. 12. Resolver problemas de la vida usando sucesiones.
3.-Lenguaje algebraico	13. Transformar expresiones algebraicas. 14. Conocer las igualdades notables.
4.-Ecuaciones y sistemas	15. Resolver probremas de la vida mediante ecuaciones de 1º grado. 16. Resolver problemas de la vida mediante ecuaciones de 2º grado. 17. Resolver problemas de la vida mediante sistemas. 18. Comprobar q la solución a un prob. es correcta
5.-Propiedades geométricas. Lugares geométricos. Thales y Pitágoras	19. Determinar figuras a partir de ciertas propiedades. 20. Interpretar lugares geométricos. 21. Identificar relaciones de semejanza. 22. Aplicar Teorema de Thales y Pitágoras a la vida real. 23. Identificar y clasificar cuerpos geométricos. 24. Interés por investigar formas y relac.geométricas
6.-Traslaciones, giros y simetrías	25. Manejar traslaciones, giros y simetrías en el plano. 26. Usar movimientos para analizar figuras.
7.-Coordenadas geométricas, husos horarios y simetrías	27. Interpretar coordenadas geográficas y husos horarios. 28. Interpretar mapas y obtener el factor de escala.
8.-Funciones y gráficas	29. Interpretar cualitativamente gráficas de la vida real. 30. Interpretar gráficas teniendo en cuenta características locales y globales. 31. Hacer conjeturas a partir de gráficas. 32. Interpretar dependencia entre tablas y enunciados 33. Entender situaciones de la vida real mediante modelos lineales. 34. Conocer distintas formas de representar la Ec. de una recta.
9.-Estadística y probabilidad	35. Saber elaborar una encuesta. 36. Saber seleccionar muestras representativas. 37. Distinguir variables discretas y continuas en la vida real. 38. Elaborar tablas con datos recogidos de una muestra. 39. Representar mediante gráficas los datos de una muestra 40. Resolver e interpretar cálculos estadísticos. 41. Calcular la probabilidad con la Ley de Laplace. 42. Utilizar probabilidad para tomar decisiones.

Indicadores de competencias:

Competencias	Indicadores para trabajarlas y evaluarlas
1.-Competencia en comunicación lingüística	43. Identificar las ideas principales y secundarias dentro de un problema 44. Formular sus propios problemas a partir de una situación real 45. Presentación clara y ordenada 46. Traducir lenguaje verbal a algebraico. 47. Presentar el desarrollo y los resultados de forma estructurada, clara y ordenada. 48. Usar el vocabulario adecuado
2.-Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico	49. Aplicar los conocimientos matemáticos adquiridos en situaciones reales 50. Analiza mediante gráficas y estadisticas las ventajas de E.Renovables 51. Conocer los efectos del cambio climático a través de situaciones matemáticas 52. Adquirir hábitos de consumo racional de agua y energía mediante problemas matemáticos
3.-Tratamiento de la información y competencia digital	53. Maneja hojas de cálculo con tablas y gráficas. 54. Manejar blogs para presentar contenidos matemáticos 55. Saber realizar presentaciones multimedia 56. Usar correctamente internet como fuente de información 57. Usar la calculadora correctamente 58. Manejar el programa Geogebra
4.-Competencia social y ciudadana	59. Colaboración en las tareas de grupo. 60. Actitud flexible y dialogante en situaciones problemáticas.
5.-Competencia cultural y artística	61. Reconocer movimientos en la naturaleza y en el arte. 62. Originalidad o inventiva en la respuesta.
6.-Competencia para aprender a aprender	63. Perseverancia en la búsqueda de soluciones 64. Iniciativa para buscar información, leer,… 65. Autoevaluación del proceso y el resultado.
7.-Autonomía e iniciativa personal	66. Confianza en las propias capacidades 67. Búsqueda de alternativas
8.-Competencia emocional	68. Conciencia de estados de ánimo y de reacciones emocionales.

Trabajo cooperativo.

El trabajo cooperativo será desarrollado por niños de 5º de Primaria sobre un tema de la asignatura de Conocimiento del Medio.

El tema será el clima, vegetación y fauna de la Comunidad de Madrid.

En esta actividad haremos tres grupos en el aula, cada uno de ellos se le será asignado el clima, la vegetación y la fauna. Los alumnos de cada grupo tendrán que reflexionar sobre lo que es importante de su apartado y lo que querrán poner al final de las distintas sesiones en el mural que todos realizarán. Para ello tendrán que buscar información con diferentes recursos, tanto en Internet como en libros y revistas que hablen sobre Madrid. Toda esta información estará supervisada y guiada por el profesor. Al finalizar las distintas sesiones donde cada grupo irá poco a poco recogiendo la información y trasmitiéndola al resto de la clase, llegará el momento final de la actividad que es la realización de un mural.